カテゴリー: Activity Diary

キエン君の家は、タイグエン省の曲がりくねった茶畑の丘の合間にひっそりと佇んでいます。茶摘みをするお母さんや親戚たちの丸まった背中や菅笠（ノンラー）が並ぶ中、ひときわ背の高い少年が、手際よく茶摘みを手伝っています。彼はその後、勉強や地元の子どもたちとのコミュニティ活動に忙しく立ち回ります。

キエン君は、ホアンノン小学校時代からルーム・トゥ・リードの識字教育プログラムに参加していた元生徒です。現在、高校3年生になった彼は、国語が得意で、コミュニケーション能力が高く、活動的で、先生や近所の人々からも非常に愛される青年に成長しました。
そんなキエン君に、これまでの歩みについて少し話を聞いてみましょう。

🌼 キエン君、こんにちは。Room to Readの図書室に関わってから7年経ちますが、今でも印象に残っていることはありますか？

▷ 小学生の頃の図書室の印象は、色が鮮やかで、たくさんの種類の本がある場所というものでした。暇さえあれば図書室へ行き、本を読んだり、年下の子たちの読書をサポートしたりしていました（キエン君は当時「図書室運営委員会」のメンバーでした）。今でも読書は大好きで、特に紙の本が好きです。最近は同年代の友人の多くが電子書籍を利用しているので、私も紙の本と電子書籍を併せて読んでいます。

🌼 小学4年生の時に、年間100冊の本を読んで「読書スター賞」を受賞したそうですね。当時読んだ本の中で、今でも覚えているものはありますか？

▷ 『ベトナム民話100選』という本が大好きでした。その中でも特に「タムとカム（ベトナム版シンデレラ）」が好きです。当時はただの単純な昔話だと思っていましたが、大人になるにつれ、とても深い物語だと感じるようになりました。封建時代の女性の境遇や運命が凝縮されているからです。才能も美貌も兼ね備えているのに、生活は苦しく波乱万丈です。男子である自分がこうした物語を読むことで、女性の身の上や、家庭・社会の中で彼女たちが耐えなければならなかった目に見えない縛りについて、より深く理解することができました。

🌼 今、学校で一番好きな科目を教えてください。

▷ 文学（国語）が一番好きで、成績も一番良いです。一番の理由は、小さい頃から本をたくさん読んできたので、言葉選びに苦労しないことだと思います。また、先生方が文章の書き方や、より完成度の高い表現方法などを熱心に指導してくださったおかげでもあります。 それから、学校では行事の司会（MC）もよく担当しています。先生方に選んでいただけるのはとても光栄で幸せなことです。読書のおかげで、より美しく、感動を呼び、言葉が重複しない言い回しを学べました。また、文字を追うスピードが速くなったので、本番前の練習もそれほど時間がかかりません。

🌼 将来の夢は何ですか？

▷ 中学生の頃は、地元に本屋さんを開くのが夢でした。今は少し成長して、教師という職業が自分に向いていると思っています。以前、ある動画を見たんです。都会から山岳地帯へ文字を教えに行った女性教師の動画でした。普通、先生は子どもに教えるものですが、その先生は中年や高齢の方々に教えることを選んだのです。先生が黒板に文字を書くと、生徒である大人たちは熱心に耳を傾け、多くの人が仕事を置いてまで、子どもの頃に触れることができなかった文字や数字を学びにきていました。その光景に大きな感銘を受け、私の学習の糧になりました。今は教育大学への入学を目指して頑張っています。自分が学んだ文字や知識を、すべての人に伝えられるようになりたいです。

キエン君との対話は、それほど長くはありませんでした。というのも、彼が家にいられる時間は限られているからです。平日は街の寮に滞在して勉強し、週末だけ家に戻って、お母さんの家事や茶摘みを助けています。かつては、人里離れた小さな家でお母さんと二人きりで過ごしていた、小さくて内気な男の子でした。今や彼は、お母さんへの優しい愛情をそのままに、週末の帰省のたびにリュックにたくさんの本を詰め込んで帰ってくる、背の高い立派な青年になりました。

私たちプログラム運営者にとって、かつての子どもたちに再会し、本への愛や読書の習慣が途切れることなく、より深く、より広く、彼らの学びや日常生活の中に息づいているのを目にすることほど幸せなことはありません。

📚 Room to Read Vietnamの歩み（2025年末時点）
• 設置された図書室： 4,480校（小学校）
• 出版された絵本： 261タイトル
• 配布された児童書： 4,972,676冊
• 平均読書数： プロジェクト対象校の児童1人あたり年間14.6冊（2024年データ）

原文：
Room to Read VietnamのFacebook記事（ベトナム語）
2026/1/20
本のページに漂う、茶葉の香り THƠM NGÁT HƯƠNG CHÈ BÊN TRANG SÁCH MỞ

（Geminiで翻訳後、修正）

リーマ・シュレスタ
ルーム・トゥ・リード
南アジア地域 ジェンダー平等プログラム責任者

極端な災害の影響は性別に中立ではありません。気候変動は歴史的に社会から取り残されたコミュニティに不均衡な悪影響を及ぼし、こうしたコミュニティは極端な気象現象に対して最も脆弱な立場にあるため、既存の不平等をさらに悪化させます。これは特に女性と少女に関して顕著です。

では、気候変動や災害に対して脆弱であるとは、具体的に何を意味するのでしょうか？国連気候変動枠組条約（UNFCCC）によると、脆弱性とは「気候変動（気候変動性や極端現象を含む）の悪影響に対して、システムが影響を受けやすい度合い、あるいは対処できない度合い」と定義されます。脆弱性は三つの要素、すなわちリスク割合、感応度、適応能力によって測定されます。

気候変動とジェンダー平等の交わりを検証するには、女性の視点が必要です。女性は歴史的に、農業、食料生産、土地や水などの自然資源を管理する際に中心的な役割を担ってきました。

土地との歴史的に密接な関係から、女性は農業、水資源保全、天然資源保護、廃棄物管理に自然由来の気候ソリューションを提供する貴重な生態学的知識を有しています。女性たちはまた、家族の世話の中心的存在となることが多く、地域社会において気候変動への適応力強化や災害対策を担う立場にあり、子どもや家族、高齢者の脆弱性を軽減する役割を果たしています。

したがって、気候変動による悪影響のリスクが高い地域に住む少女たちが、適応能力を高める知識と技能を身につけることが不可欠です。

気候変動のような複雑な地球規模の課題に取り組むことは容易ではありません。しかし教育は、気候変動による災害へのコミュニティの適応力を高める強力な手段です。気候変動の影響は少女や女性に特に深刻に及ぶ一方で、彼女たちが知識と技能を身につければ、地域社会における気候変動対策において重要な役割を果たすこともできます。

国連女性機関の「Women Countプログラム」は、人口動態健康調査（DHS）データと地理空間気候データを組み合わせることで、アジア数カ国における気候変動とジェンダー関連の成果との関連性を検証する研究を実施しました。

機械学習（ランダムフォレスト）とロジスティック回帰分析[1]を用いた結果、気温上昇、干ばつ、乾燥度、湖や海岸線への近さといった気候要因と、ジェンダーに関する負の結果との間に、強い関連性が認められました。これらの結果には、児童婚や思春期出産リスクの高まり、清潔な飲料水や調理用燃料へのアクセス不足が含まれました。特にバングラデシュ、ネパール、カンボジアなど児童婚がより蔓延している国々で、その影響は顕著でした。本研究は、気候変動が脆弱な立場にある人々に不均衡な影響を与え、特にジェンダー平等（目標5）、安全な水と衛生（目標6）、クリーンエネルギー（目標7）に関連する主要な持続可能な開発目標（SDGs）の達成を阻害する可能性があると指摘しています。

特にその慣行がより一般的な国々において、環境要因は早婚のリスクを理解する上で重要です。例えば、調査対象となった全ての国において、湖や海などの水辺近くに住むことは、児童婚のリスク上昇に関連する上位5要因の一つであることが判明しました。水は雇用や収入の向上に寄与する一方で、気候災害の悪化が懸念される地域では困難を増大させる可能性があり、多くの家族が増大する困難と経済的不安定に対処する手段として早婚を画策します。同様に、水辺や乾燥した地域での生活は、特にバングラデシュやネパールのような地域において、早期妊娠の可能性を高める要因となっています。

気候危機の現状への影響を認識し、ルーム・トゥ・リードは、思春期の少女およびあらゆる性別の子どもたちに対し、気候正義に焦点を当てた基礎的な生活スキルを育むことで、ジェンダー平等の推進への取り組みを深化させています。気候変動の科学と、気候変動とジェンダー平等の関係性を理解することで、少女たちは気候科学、再生可能エネルギー、グリーン技術、清潔な水と衛生設備、その他の気候変動対策におけるイノベーションを主導するスキルが身につきます。

だからこそ私たちは、ベトナムとネパールで2年間の「気候正義クラブ」カリキュラムを開始しました。私たちの教材とカリキュラムは、気候変動とジェンダー平等の交わり、女子教育とリーダーシップに焦点を当てており、ルーム・トゥ・リードが気候変動のジェンダーに基づく影響について訓練した教育者によって提供されます。クラブでは以下の問いに答えようとしています：

▪️気候変動とは何か？
▪️気候変動に影響を与える要因は何か？そして根本的な原因は何か？
▪️気候変動は私たちの世界にどのような形で現れているのか？そして、どのような行動が意味のある変化をもたらすのか？

セッションでは、青少年に対し気候変動の様々な要因について調査するよう求め、気候災害に最も脆弱な地域社会が、気候関連の課題解決に向けてどのような行動を取れるかを考察させます。

私たちの取り組みは成果を上げています。調査・モニタリング・評価チームによる最近の研究では、「気候正義クラブ」の参加者とその家族が、気候変動とジェンダー平等への認識を向上させていることが明らかになりました。クラブ参加後、少女たちは自らの行動に変化が見られ、気候変動の緩和策と適応策について情報に基づいた選択を行うようになったと述べています。彼女たちは廃棄物とリサイクルへの新たな取り組み、生態系への関心の高まり（特に植樹）、プラスチック消費削減への関心の高まりを共有しました。また、気候変動やジェンダー平等について家族や地域社会で主導的に議論している様子も語られ、意思決定への自信と能力の向上を反映していました。

「気候正義クラブ」の参加者は、学んだことを実践に移しています。家庭や地域社会で省エネに取り組むことから、持続可能な廃棄物管理を推進することまで、様々な活動を行っています。

ネパールのバンケ県出身の参加者カルパナは、昨年の世界気候行動デーで植樹し、今では家族と共にその木を育てていると述べました。彼女は森林破壊が地球温暖化の主な原因の一つであることを理解し、地域社会の森林の健全性に貢献したいと考えています。

少女教育プログラムの別の参加者であるコマルは次のように語りました。『家庭ではプラスチック製品を再利用し、使い捨てプラスチックの使用を最小限に抑えることで、より環境に配慮した取り組みを実践しています。ルーム・トゥ・リードの気候変動に焦点を当てたライフスキル講座は、私の習慣を変え、持続可能な生活に対する責任感を育む上で重要な役割を果たしました』

気候変動とジェンダー不平等、そして教育の交わりは、差し迫った課題であると同時に、重要な機会でもあります。気候変動は少女や女性、特に歴史的に低所得で社会から取り残され脆弱な立場にあるコミュニティの女性たちに不均衡な影響を与える一方で、教育を通じて少女たちが有意義で持続的な変化を推進できるのです。「気候正義クラブ」のプログラムは、少女たちに知識とリーダーシップスキルを効果的に身につけさせる方法を示しています。これにより、気候危機への適応力と対応力を強化するだけでなく、家族や地域社会における前向きな行動を促すことも可能となります。気候変動対策において少女を中心に据えることで、私たちはジェンダーに基づく脆弱性に対処し、より公正で公平かつ持続可能な世界を築く準備が整った、知識豊富で自信に満ちた次世代のリーダーを育成しています。

[1]ロジスティック回帰は、性別、居住地、所得などの要因に基づいて、何かが起こる確率（例えば、ある人が気候変動の影響を受けるかどうか）を予測するシンプルな統計手法であり、各要因が結果にどのように影響するかを明確に示す。一方、ランダムフォレストは、多数のディシジョンツリーを用いて大規模データ内の複雑なパターンを発見し、より正確な予測を行う機械学習手法である。ただし、個々の決定がどのように下されるかを説明するのは困難である。

原文URL：
https://www.roomtoread.org/the-latest/climate-change-and-gender-equality/

翻訳：竹内　裕人

3月の国際女性月間では、様々な少女の物語を通して、ルーム・トゥ・リードが届ける女子教育を紹介します。
そしてこの3月、スワロフスキー財団のご協力とともに、世界中の少女たち600人の教育支援を目指します。
少女の未来を明るく照らす活動に、ご参加ください。

クリティ(仮名)は6歳で、インドのマディヤ・プラデーシュ州セホール地区にあるルーム・トゥ・リードが支援する公立学校の1年生です。彼女は学び、成長するために登校します。しかし、毎日、彼女は家族のニーズも抱えています。

彼女の4歳の弟は、教室で彼女の隣に座っています-入学するには若すぎ、一人にするには小さすぎます。この共有空間で、クリティは2つの並行した生活を送っています:それは学生の生活と保護者の生活です。

彼女は教室での指示に従い、課題をやり、授業に参加するために手を挙げます。もう一方で、彼女は弟が学習環境を混乱させないように、弟を関与させ続ける責任を負っています。印象的なのは、彼女が両方の役割を管理しているだけでなく、それをいかに静かに日常的に行っているかということです。

音読（デコーダブル）読書活動の間、教師が生徒たちに声に出して読むように指示したとき、クリティは最初は顔を上げませんでした。彼女は急いで弟のノートに「A、A、A」という3つの文字を書き、それを彼に渡したのです。彼が文字を真似て書くことに集中すると、クリティは彼女の授業に戻り、テキストを読み、自信を持って教師の質問に答えました。

その後、口語での言葉の練習中、彼女は自分の課題を完了する前に、こんどは弟が塗り絵の作業に夢中になるようにしました。

短い会話の中で、クリティは彼女の両親が非正規の労働者であり、弟を彼らと一緒に仕事に連れて行くことができないことを明かしました。近くに幼稚園や幼児施設はありません。他に選択肢がない場合、面倒を見る責任は彼女にあります。

クリティは読み方を学んでいるだけではありません。彼女は家族の世話の方法をも学んでいるのです。

クリティの物語は、1つの村、1つの地区、または1つの国に限定されるものではありません。貧困と限られた幼児教育、そして根深いジェンダー規範が交差するところではどこでも、同様の物語が教室の中で人知れず、当たり前のように繰り広げられています。こうした物語は、データや出席簿、モニタリング用のダッシュボードに表れることは滅多にありません。しかし、子どもたちが学校生活をどのように経験するかを決定づける強力な要因となっています。

そして、こうした目に見えない責任が少女たちに課せられることが多い場合、公平性は教育へのアクセス問題以上のものとなります。

誰が毎日このシステムを維持しているのでしょうか?　そして、なぜ彼らの多くは子どもであり、そして彼らの多くは少女なのでしょうか?

ニブリタ・ドルグバンシ
アソシエート・ディレクター
ルーム・トゥ・リード リテラシーポートフォリオ

原文URL：
https://www.roomtoread.org/the-latest/when-girls-go-to-school-who-takes-care-of-everyone-else/

翻訳：kochi

3月の国際女性月間では、様々な少女の物語を通して、ルーム・トゥ・リードが届ける女子教育を紹介します。
そしてこの3月、スワロフスキー財団のご協力とともに、世界中の少女たち600人の教育支援を目指します。
少女の未来を明るく照らす活動に、ご参加ください。